國立政治大學附設實驗小學熱門活動
::: 您的位置:首頁 > 熱門活動.友善列印,開新視窗
  熱門活動 訂閱熱門活動
     
 
推文至 facebook 推文至 plurk  | 回列表 |
熱門活動
標題 轉知本市學生輔導諮商中心訂於106年1月5日至4月13日止,辦理感統遊戲與專注力教育實驗方案,歡迎學校推薦國小1、2年學生,有情緒、人際 互動困擾或學習、肢體遲緩狀況者(不含特教生),踴躍參加
發布日期 2016/11/24
發布單位 輔導室
點閱次數 115
詳細內容

 臺北市學生輔導諮商中心

                 感統遊戲與專注力教育實驗方案

一、團體課程設計:

   ()課程目的:

     1.認知部分:了解感統遊戲在孩童專注力和學習成就、情緒管理及人際互

       動等方面上所扮演的角色。

     2.經驗部分:透過一系列感統遊戲和知動訓練,讓學童可以盡情地享受與

       同儕在團體中的彼此連結、相互信任的關係網絡。

   ()課程設計理念:

         「感統遊戲」已是近年來非常時髦的一個名詞,而感統遊戲和知動訓

      練是指把來自內耳前庭平衡感覺、皮膚觸覺、肌肉關節動覺、空間形態視

      覺以及耳朵聽覺等感受器,所輸入的感覺訊息,在腦幹部附近作初步的收

      授和整合之後,才能有效地轉送到大腦皮質結構,以提供大腦作為認知與

      學習的基礎;因此感覺統合發展得越完整的孩童,越能在他們的學習環境

      及生活領域上,適度地發揮他們的專注力來自我領軍先天的智能,來建立

      正向的人際網絡、穩定的情緒管理、和積極的學習模式。若是孩童在學校

      課程和讀寫方面,早已出現似有若無的落差,在交友和維持友誼方面也常

      有適應上的困擾,更可以藉由感統遊戲和知動訓練,讓可能處於失序狀態

      的大腦,成功地統整外界相關訊息的刺激,來改善他們在讀書學習、情緒

      管理和人際互動上的障礙,而能順利地適應團體生活和課業學習。

   ()體活動的理論根基:

     感覺展失調

1.  一般體覺合異常,沒有良的身形象,在直接用體執事物

  常出現斷錯誤的現象。

2.  觸覺常,非常敏感(觸覺禦)非常不警覺的兩極端象。

的小朋常會有極端敏的人關係因為他習慣一般人與人之間接觸而後者的小朋友則又呈現慵懶個性很難去激起當事對事的動

3.  特殊體覺整合異常所導致動力安全感、平衡能差、應的

度差等

4.  視覺本體的協調障礙所導的視間協調障礙,使小朋友在行精細、的細動 作方面特別困難。

5.  動作畫的礙,這是由週邊中樞整合功能障礙。如:朋友

聽到的語指令,在進執行過程發生執錯誤紊亂、沒有效率現象。

      第二部分:各種感覺輸入的整合途徑

 

 

二、團體教學方法:

(一)課程進行方式:由團體帶領者講授並示範動作計畫後,由協同帶領者帶領

      學童實際操作感統遊戲項目。

(二)團體課程內容

週次

堂數

時間:

下午130分至下午230

團體單元名稱

團體單元內容摘要

1

1/5()

前庭刺激(一)

感統遊戲概念介紹

2

1/9()

3

1/12()

前庭刺激(二)

前庭發展對學習的影響

4

1/16()

 

5

1/19()

肌肉張力(一)

本體感受v.s.動作計畫

6

1/23()

7

2/6()

肌肉張力(二)

身體圖象 v.s.左右腦分化發展

8

2/9()

9

2/13()

精細操作(一)

手部靈巧性v.s.觸覺區辨

10

2/16()

11

2/20()

精細操作(二)

發育期的運用協調 v.s. 知動技巧

12

2/23()

13

3/2()

眼球追蹤(一)

視覺發展 v.s. 說、聽、讀、寫

14

3/6()

15

3/9()

眼球追蹤(二)

動眼肌肉 v.s. 訊息傳遞

16

3/13()

17

3/16()

手眼協調(一)

腦眼協調 v.s. 空間概念

18

3/20()

19

3/23()

手眼協調(二)

腦手協調 v.s. 創意發展

20

3/27()

十一

21

3/30()

神經抑制(一)

生理神經 v.s. 情緒管理

 

22

4/6()

十二

23

4/10()

神經抑制(二)

抑制功能 v.s.人際關係網

 

24

4/13()

(三)感統遊戲暨知動教育課程分析表:

項目

團體教育重點與原理

對牆推球

【趴】:頸背肌肉、動眼肌肉、前庭平衡、大小肌肉、腦手眼協調、語言區

【站】:動眼肌肉、大小肌肉、腦手眼協調

【坐】:動眼肌肉、小肌肉操作、腦手眼協調、語言區

對接球

【趴】:頸背肌肉、動眼肌肉、前庭平衡、大小肌肉、腦手眼協調、語言區

【站】:動眼肌肉、大小肌肉、腦手眼協調

【坐】:動眼肌肉、小肌肉操作、腦手眼協調、語言區

左右拍球

動眼肌肉、前庭平衡系統、大小肌肉、腦手眼協調、雙側分化

過腳拍球

動眼肌肉、前庭平衡系統、大小肌肉、腦手眼協調、雙側分化

運 球

【走】:動眼肌肉、大小肌、腦手眼協調

【跑】:動眼肌肉、大小肌、腦手眼協調

【投籃】:頸背肌肉、動眼肌肉、前庭平衡、大小肌肉、腦手眼協調、語言區

翻跟斗

頸背肌肉、動眼肌肉、前庭平衡系統、大小肌肉、語言區

仰臥起坐

頸背肌肉、大小肌肉、雙側分化

手固定支地

頸背肌肉、前庭平衡、大小肌肉、雙側分化

青蛙跳

前庭平衡、大肌肉張力、雙側分化

小狗走路

頸背肌肉、前庭平衡、大小肌肉、雙側分化

手走路

頸背肌肉、動眼肌肉、前庭平衡系統、大小肌肉、語言區

單腳跳

前庭平衡、大肌肉張力、雙側分化

旋 轉

動眼肌肉、前庭平衡系統、語言區

腳底按摩

【籃球】、【繩子】:前庭平衡、大肌肉張力、雙側分化

跳 繩

動眼肌肉、前庭平衡系統、大肌肉張力、語言區

跑操場

前庭平衡系統、大肌肉張力、語言區

(四)團體教學技巧

1.主題性講授:易懂、易學、易操作。

2.雙管齊下:結合團體活動與日常生活的反覆訓練,串連於孩童的學業成就與 EQ

  管理。

3.實際參與:做中學、學中變、變中樂。

4.團體作業:密集活動,效果明顯。(週一和週四在團體中學,其他天在家或學

  校訓練)。

三、報名方式

()凡就讀本市公立國小12年級學童,有情緒、人際互動困擾或學習、肢體

    遲緩狀況者(不含特教生)

()請經由學校推薦,於105122(週五)前將附件學校逐級核章後報名

    表及家長同意書送達吉林國小輔導室,按照報名先後順序錄取15名學生,

    全程免費。

四、上課地點:臺北市學生輔導諮商中心(臺北市中山區吉林路1103F)

五、其他注意事項:

   ()參加學生交通自理,請準時上下課,並注意上下課交通安全,必要時請學校及家長安排學生接送事宜,如需請假應事前聯絡吉林國小輔導室。

   ()參加學生應遵守上課秩序並配合相關學習活動。

   ()參加學生須自備水壺或環保杯。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

臺北市學生輔導諮商中心-感統遊戲與專注力暨情緒教育方案                               

                        報名表

 

學生姓名

 

就讀學校

臺北市(        )國小        

就讀班級

)年( )班

    

    □

學生背景

(學生請班導師或專輔教師推薦並簡要敘述)

 

聯絡地址

 

 

飲食

習慣

葷食

素食

緊急聯絡人

 

聯絡

電話

手機:

E-mail:

    

家長同意確保學生全程參與本活動,參加學生必須由家長準時接送,或由學生自行通行,往返路程安全由家長及學生負責。

請學生及家長務必遵守團體規範(錄取需簽署家長同意書),若學生屢次干擾團體活動進行屢勸不聽即通知家長帶回,以維護全體學員權益。

學生若有特殊狀況,請務必註記(                     

家長簽章

 

 

             

 

 

 

 

相關連結 目前無資料
相關檔案 點選檔名時,會以開新視窗方式呈現
請參見附件(docx檔)